Personenprofil

Berufliche Laufbahn

• 10/2006 - 06/2008
  Studentische Hilfskraft im Arbeitsbereich pädagogische Psychologie mit in erster Linie statistischen und datenbezogenen Aufgaben.
• 07/2008 - 08/2013
  Mitarbeiter im Arbeitsbereich Pädagogische Psychologie an der Universität Leipzig bei Prof. Dr. Siegfried Hoppe-Graff. Neben Lehre im Lehramt ("Lehren und Lernen", schulpraktische Studien I) v.a. Forschungstätigkeiten zur Evaluation der Studiengänge.
• seit 09/2013
  Mitarbeiter im Arbeitsbereich Allgemeine Didaktik und Schulpädagogik des Sekundarbereichs an der Erziehungswissenschaftlichen Fakultät der Universität Leipzig bei Prof.in Dr.in Maria Hallitzky.

Ausbildung

• 10/2002 - 06/2008
  Erstes Staatsexamen für das höhere Lehramt an Gymnasien in den Fächern Mathematik und Informatik.
• 11/2010 - 12/2013
  Promotion an der Erziehungswissenschaftlichen Fakultät der Universität Leipzig zum Thema: Qualität universitärer Bildung: Theoretische und empirische Explorationen zur Perspektive der Studierenden. Tag der Verteidigung: 17.12.2013

Im Anschluss an meine Promotion interessiere ich mich sehr für die Qualität und Verbesserung der universitären Lehrer*innenbildung. Hierbei liegt mein Fokus gegenwärtig auf den Möglichkeiten und (Aus-)Wirkungen digitaler Technologien. Im Rahmen aktueller Lehrforschungsprojekte nehmen meine Kolleg*innen und ich nicht nur mediendidaktische Inhalte in das Curriculum des einführenden bildungswissenschaftlichen Moduls auf, sondern überführen den gesamte Umgang mit Fachliteratur in ein “digitales Ökosystem”. Was uns als Lehrende und Forschende daran insbesondere interessiert, sind die Transformation unseres Planungs- und Lehrhandelns sowie die (antizipierten) Bildungsprozesse der Studierenden.

Schulischer Unterricht ist (Forschungs-)Gegenstand und (Gestaltungs-)Aufgabe zugleich, die damit verbundene Perspektivendifferenz bestimmt den Dialog zwischen ‚Theorie‘ und ‚Praxis‘ und begründet universitäre Lehrer*innenbildung. Als Schulpädagoge und Didaktiker bin ich daher darauf angewiesen, alltäglichen Unterricht zu sehen und ihn – auch aus der Perspektive seiner Akteure – zu verstehen. Neben der Erprobung verschiedener kulturwissenschaftlich-informierter Perspektiven, Gegenstandstheorien und Verfahrensweisen, sind es aus meiner Sicht vor allem die Gespräche mit Lehrkräften und anderen Forscher*innen, die zum Nachdenken anregen und mehrperspektivisches Verstehen ermöglichen.

• Über Unterricht sprechen

  Herfter, Christian

  Laufzeit: 10.2019 – 12.2023

  Mittelgeber: Haushaltsmittel (TG51, Overhead)

  Beteiligte Organisationseinheiten der UL: Allgemeine Didaktik und Schulpädagogik des Sekundarbereichs
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• Pädagogische Kompetenzen im digitalen Zeitalter: Fallorientierung und Social Hypertext im einführenden bildungswissenschaftlichen Modul

  Hallitzky, Maria

  Laufzeit: 10.2019 – 09.2020

  Mittelgeber: BMBF Bundesministerium für Bildung und Forschung

  Beteiligte Organisationseinheiten der UL: Allgemeine Didaktik und Schulpädagogik des Sekundarbereichs
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• Das Spannungsfeld Individualisierung und Vergemeinschaftung im Unterricht. Vergleichende videographisch-interpretative Unterrichtsforschung in Deutschland und Japan.

  Hallitzky, Maria

  Laufzeit: 04.2017 – 12.2020

  Beteiligte Organisationseinheiten der UL: Allgemeine Didaktik und Schulpädagogik des Sekundarbereichs
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• "From prescriptions to suggestions?" - Normativität und Empirie in der allgemeinen Didaktik

  Hallitzky, Maria

  Laufzeit: 11.2014 – 12.2019

  Mittelgeber: Haushaltsmittel (TG51, Overhead)

  Beteiligte Organisationseinheiten der UL: Allgemeine Didaktik und Schulpädagogik des Sekundarbereichs
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weitere Forschungsprojekte

• Leicht, J.; Hallitzky, M.; Herfter, C.

  Videografische Perspektiven auf Unterricht zwischen interaktionistischer Detailliertheit und allgemeindidaktischer Generalisierung

  In: Schmidt-Thieme, B.; Hauenschild, K.; Schütte, U.; Wolff, D. (Hrsg.)

  Qualitative Videoanalyse in Schule und Unterricht. Weinheim: Beltz Juventa. 2020. S. 56–68.
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• Herfter, C.; Spendrin, K.; Heinze, F.; Leicht, J.; Kinoshita, E.

  Sehen was sein soll? Zur normativen Valenz allgemeindidaktischer Theorien für die qualitative Unterrichtsforschung

  Zeitschrift für Qualitative Forschung. 2019. 20 (2). S. 253–269.

  DOI: 10.3224/zqf.v20i2.03
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• Herfter, C.

  Konstruktion und Aushandlung von Wissen in der Unterrichtsentwicklung. Kritische Perspektiven auf Verhältnissetzungen von Wissenschaft und Schulpraxis

  Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung. 2022. S. 97–111.

  DOI: 10.3224/zisu.v11i1.07
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• Kuhlmann, N.; Herfter, C.

  Subjektivierung im Medium mathematischen Schulwissens – Explorationen zu unterrichtlichen Praktiken des Schreibens, Vorstellens und Rechnens

  Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung. 2023. S. 35–50.

  DOI: 10.3224/zisu.v12i1.02
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• Herfter, C.; Hinneburg, A.; Spendrin, K.; Wiemer, S.

  Professionalisierung digital. Sozialer Hypertext in der universitären Lehrer*innenbildung

  In: Hochmuth, R.; Becker, T.; Kempen, L. (Hrsg.)

  Hybride Lehre in den Fächern und im Lehramt. Köln: 2022. S. 53–74.

  DOI: 10.57684/COS-982
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weitere Publikationen

Mit meiner Lehre verfolge ich zwei miteinander verschränkte Zielstellungen. Zum einen sollen die Studierenden meiner Veranstaltungen die Möglichkeit und Anleitung zur Reflexion und Begründung grundlegender pädagogischer Fragestellungen erhalten. Durch den Einblick in die größeren Zusammenhänge einzelner (schul-)pädagogischer Gegenstände sowie deren jeweiligen Bedingungen und Effekte, entwickeln sie eine eigenständige Haltung zu den Aufgaben ihres künftigen Berufsfeldes. Zum anderen verbinde ich meine Lehre mit den Schwerpunkten meiner Forschung. Auf diese Weise können die Studierenden an aktuellen fachkulturellen Diskussionen sowie Arbeits- und Erkenntnisweisen partizipieren.

In meinen Forschungsprojekten habe ich zu Fragen der Lehrer*innenbildung, zur normativen Valenz allgemeindidaktischer Theorien für die qualitative Unterrichtsforschung sowie zu verschiedenen Perspektiven der Erforschung von Unterricht gearbeitet. In diesen Themenfeldern sehe ich meine inhaltliche Expertise, die ich in meine Lehrtätigkeit einbringe.

In der konkreten Konzipierung von Lehrveranstaltungen ist mir die Organisation interaktiver Prozesse – als Ausdruck einer demokratischen Grundhaltung –  sehr wichtig. In der Arbeit an den Veranstaltungsinhalten lege ich Wert darauf, Raum für eigenständige und kooperative studentische Auseinandersetzungen mit den jeweiligen Lehrinhalten zu geben, so dass die Studierenden mit erworbenem Wissen kritisch umgehen und dieses probeweise anwenden können.

• Seminar zu den Schulpraktischen Studien I: Schule als Studienfeld

  Die Studierenden lernen Methoden der Schul- und Unterrichtsforschung kennen und sind fähig, diese bei der systematischen Beobachtung und zur Analyse der Schulwirklichkeit im Rahmen der Schulpraktischen Studien I anzuwenden.

• Vorlesung: Inhalte und Methoden der Schul- und Unterrichtsforschung

  Die Studierenden lernen Methoden der Schul- und Unterrichtsforschung kennen. Ich habe folgende Themen in die Ringvorlesung eingebracht: Forschungsplanung, Fragebogen, Leitfadeninterview, Experiment/kausales Design, Auswertung quantitativer Daten

• Seminar: Bedingungen, Prozesse, Konsequenzen des Lehrens und Lernens

  Prozesse und Bedingungen des Lernens und Lehrens, kognitive, emotionale, motivationale und soziokulturelle Bedingungen des Lernens und deren Einflüsse auf den Lernerfolg und die Lernleistung

• Projektseminar: Entwicklung, Persönlichkeit und Lebenswelt von Begabten

  Theorien, Modelle und empirische Forschungsergebnisse der psychologischen Begabungsforschung – dabei Begabung als hohe allgemeine Intelligenz, Talent und Expertise sowie Kreativität im Kontext von Entwicklung, Persönlichkeit und Lebenswelt

• Projektseminare: Schulstufen und -formspezifische Aspekte der Tätigkeit von Lehrkräften / Umgang mit Heterogenität

  Ziele und Methoden der Schul- und Unterrichtsentwicklung, Planung und Gestaltung schulischer Projekte mit dem Schwerpunkt der Anerkennung von Heterogenität als Voraussetzung und Aufgabe pädagogischer Leistungsbeurteilung in Schulen

• Seminare: Tätigkeitsfelder, Beruf und Rolle der Lehrkraft / Lehren und Lernen in der Sekundarstufe

  Theorie und Konzepte von Schule und Unterricht, Empirie der Schul- und Unterrichtsforschung, Grundlagen der Schulpädagogik und Allgemeinen Didaktik