Personenprofil

Berufliche Laufbahn

• seit 10/2016
  Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Universität Leipzig, Pädagogische Psychologie mit Schwerpunkt Lehren, Lernen und Entwicklung
• 10/2014 - 09/2016
  Postdoktorandin der Universität Erfurt
• 12/2013 - 09/2014
  Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Universität Leipzig, Erziehungswissenschaftliche Fakultät, Pädagogik im Förderschwerpunkt Sprache und Kommunikation
• 07/2014
  Doctor philosophiae (Dr. phil.)Fakultät für Biowissenschaften, Pharmazie und Psychologie (Universität Leipzig)Dissertation: “Young children’s comprehension of indirect communication. Empirical research and theoretical conclusions.”
• 01/2011 - 12/2013
  Doktorandin am Max Planck Institut für Evolutionäre Anthropologie, Abteilung für Vergleichende und Entwicklungspsychologie (Supervisor: Michael Tomasello)
• 09/2009 - 12/2010
  Wissenschaftliche Hilfskraft, Universität Leipzig, Philologische Fakultät, Institut für Germanistik, Bereich Pragmalinguistik
• 04/2009
  Magistra Artium (M.A.)Germanistik, Psychologie, Mittlere und Neuere Geschichte (Universität Leipzig)Magisterarbeit: “Lexikonerwerb. Der Einfluss der Wortbekanntheit auf das Wortlernprinzip ‘Mutual Exclusivity’.”

Forschungsschwerpunkte:

• Intentionales Verstehen und Handeln (vermittelt durch Kommunikationsakte)
• Relevanzinferenzen und Verstehen indirekter Kommunikation bei Kleinkindern
• Theory of Mind und Kommunikationsverstehen
• Sozial-kognitive Grundlagen für pragmatisch erfolgreiche Kommunikation
• Ostensive Signale in der zwischenmenschlichen Kommunikation
• Entwicklung von pragmatischen, linguistischen und kognitiven Fähigkeiten in der Kindheit
• Pragmatische Fähigkeiten von Kindern mit Autismusspektrumstörungen, Spezifischer Sprachentwicklungsstörung (SSES / SLI) und Pragmatischer Sprachstörung (PLI)
• Wortschatzerwerb bei Kleinkindern
• Entwicklung des rezeptiven Wortschatzes im Schulalter
• Inklusion und Regelschule

• Unterrichtskommunikation

Forschungsmethoden:

• behaviorale Messung (Objektwahl, Beobachtung)
• Fragebogen und diagnostische Tests
• Eyetracking, Pupillometrie
• Reaktionszeiten

• ConComm - Die Rolle von Kontextsensitivität für die Produktion und das Verständnis von indirekter Kommunikation

  Schulze, Cornelia

  Laufzeit: 09.2020 – laufend

  Beteiligte Organisationseinheiten der UL: Pädagogische Psychologie mit dem Schwerpunkt Lehren, Lernen und Entwicklung
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• CogComm - Kognitive Grundlagen der Kommunikation im Kleinkindalter und im Längsschnitt

  Schulze, Cornelia

  Laufzeit: 09.2020 – laufend

  Beteiligte Organisationseinheiten der UL: Pädagogische Psychologie mit dem Schwerpunkt Lehren, Lernen und Entwicklung
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• Partizipation und Adaptives Scaffolding: Unterrichtsdiskurs im naturwissenschaftlichen Lernen der Primarstufe (PartiS+)

  Herrmann, Annika Ann-Marie

  Laufzeit: 04.2019 – laufend

  Beteiligte Organisationseinheiten der UL: Grundschuldidaktik Sachunterricht unter besonderer Berücksichtigung von Naturwissenschaft und Technik; Pädagogische Psychologie mit dem Schwerpunkt Lehren, Lernen und Entwicklung
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• PragIro. Pragmatikerwerb im Deutschen. Kindliches Ironieverstehen revisited

  Fuchs, Julia

  Laufzeit: 01.2023 – laufend

  Beteiligte Organisationseinheiten der UL: Pädagogische Psychologie mit dem Schwerpunkt Lehren, Lernen und Entwicklung; Germanistische Linguistik - Pragmatik (JP)
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weitere Forschungsprojekte

• Schulze, C.; Buttelmann, D.

  Children understand communication intuitively, but indirect communication makes them think twice—Evidence from pupillometry and looking patterns

  Journal of Experimental Child Psychology. 2021. S. 105105.

  DOI: 10.1016/j.jecp.2021.105105
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• Bohn, M.; Huff, L. N. J. S.; Schulze, C.; Frank, M. C.; Tessler, M. H.

  Modeling individual differences in children’s information integration during pragmatic word learning

  Open Mind: Discoveries in Cognitive Science. 2022. S. 311–326.

  DOI: 10.1162/opmi_a_00069
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• Schulze, C.; Buttelmann, D.

  Infants differentiate between successful and failed communication in a false-belief context

  Infant Behavior and Development. 2022. S. 101770.

  DOI: 10.1016/j.infbeh.2022.101770
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• Abbot-Smith, K.; Schulze, C.; Anagnostopoulou, N.; Zajączkowska, M.; Matthews, D.

  How do 3-year-olds use relevance inferencing to interpret indirect speech?

  First Language. 2022. 42 (1). S. 3–21.

  DOI: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/01427237211043594
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weitere Publikationen

• Andere Stipendien/Forschungspreise: Pre-Doc Award

  Schulze, Cornelia (Pädagogische Psychologie mit dem Schwerpunkt Lehren, Lernen und Entwicklung)

  verliehen in 2021 durch Universität Leipzig.
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weitere Preise, Ehrungen und Auszeichnungen

• Pädagogische Psychologie mit dem Schwerpunkt Lehren, Lernen und Entwicklung

  Communicative abilities of typically-developing children and children with Autism

  Beteiligte externe Organisationen: Ludwig-Maximilians-Universität München (Deutschland)

  Beteiligte Personen: Schulze, Cornelia; Schuwerk, Tobias; Sodian, Beate
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• Pädagogische Psychologie mit dem Schwerpunkt Lehren, Lernen und Entwicklung

  Communication and Theory of Mind

  Beteiligte externe Organisationen: Universität Bern (Bern, Schweiz)

  Beteiligte Personen: Schulze, Cornelia; Buttelmann, David
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• Pädagogische Psychologie mit dem Schwerpunkt Lehren, Lernen und Entwicklung

  Cognitive processes underlying informativeness and ad-hoc inferences

  Beteiligte externe Organisationen: Max-Planck-Institut für evolutionäre Anthropologie (Leipzig, Deutschland); University of Cambridge (Cambridge, Vereinigtes Königreich Großbritannien und Nordirland)

  Beteiligte Personen: Schulze, Cornelia; Große, Gerlind; Katsos, Napoleon; Tomasello, Michael
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weitere Kooperationen

• Seminare Entwicklungspsychologie für Lehrämter

• Seminare Pädagogische Psychologie für B.A. Psychologie

• Betreuung empirischer Abschlussarbeiten (Lehramt, BA, MA)